第六十六章 用力点头（1/5）

这次的培训主题是关于学生心理方面的，主要目的也是以帮助学生提高成绩为主。

问答自然围绕着这个中心。

一名语文老师起身提问道：“元老师，我有个问题想请教一下。”

“请讲。”

“经常有学生会问我，说老师我已经很努力了，但学习成绩就是上不去，我该怎么办，其实纵观学生的整个学习状况来说，他确实已经很努力了，我没法把这个原因归结到他的智力问题上，那么元老师，他有没有可能是心理方面需要什么帮助呢？”

这个问题在教学过程中非常的典型，常见的说法是有些人天生就适合学习，有些人就不是那块料。

但元嘉认为这种现象并非是绝对的。

“确实我们不否认有天赋的学生存在，在学习上他们可以事半功倍，但更多的学生只是普通人，对于普通人来讲，往往他能把一件感兴趣的事情坚持到底，那么也能成为别人口中的有天赋的人，这种事也包括学习。”

元嘉继续道：“那么为什么会出现他很努力地在学了，但效果却并不大呢？我觉得问题在于，他本身对学习这件事是不感兴趣的，他学习的目的只是为了得到高分，或者换句话讲，他感兴趣的只是高分而已，他只想得分。”

“其实目前的教学环境也是以这个为目的，过于强调了分数的重要性，潜移默化中，分数也成为了学生的唯一目标。”

“当一个人目标十分清晰的时候，他难免就会急功近利，比如数学，他可能会对长期的、复杂的、基础的知识理论理解不屑一顾，而是埋头去疯狂刷题，靠通过做大量的相似题来快速提高得分能力，表面上看来，他是努力的，但实际上学习的效果却很差，尤其是遇到考试题型变化比较大时，这类学生的成绩会出现断崖式下跌，也就是考砸了，这时候他就会怀疑自己，为什么我这么努力，这些题还是不会做？”

“所以我才说要合理地给与压力，不然会使得学习的重心产生偏差，因为压力过大，学生过于注重‘得分’和‘效率’，哪怕老师上课把知识点揉碎了喂给他，他也一样吸收不了。”

……

在这位老师之后，也有几位老师提出了自己的问题。

元嘉能看出来其他老师有些欲言又止的神情，他们或许想问一些关于老师这个职业本身的心理问题，比如教学倦怠怎么办之类的，但碍于同事和王主任都在场，问得问题也都是围绕学生上面的居多。

问答环节中，元嘉回答了六个比较典型的问题，最后进入到了心锚教学的环节。